美中实验学校 (American Chinese School, Rockville Campus)

家長园地 >> 说说我的孩子学中文

李盈盈

你们一看照片就明白，我孩子的父亲是美国人吧？要说他们学中文的事，还真得从我先生说起。

我是在匹兹堡大学研究院认识我先生Stanley Smerin的，他的中文名字叫施坦，是美国犹太人。他不仅像一般有教养的老美那样尊重各种文化，还特别对中国文化感到敬佩和喜欢。举个例子吧，他在斯坦福念书时，认识了一个中国餐馆的老板，从常去吃饭发展到特意去那个餐馆打工，学炒中国菜。我们结婚那老板全家来祝贺，已令我意外他有这样的中国朋友；等结婚后他挽起袖子炒出正宗的“宫爆鸡丁”时，真叫我大吃一惊！这么多年来，我们家饭桌上天天是中国饭菜，我爸妈两次来探亲和他随我回去云南时，数不尽的美食更让他赞叹不已。

儿子施丹出生后，我爸妈带他在云南生活了两年。那时孩子会说不少中文，只可惜回到美国后，我们没想到“别让他把中文丢了”。两个人成天忙学习、忙工作，等到孩子6岁送去中文学校时，已经完全不会听说中文了。学前班老师看他个子那么高，把他送去了一年级。上课时老师倒是很认真讲了又讲，读了又读，可他一个字也不懂。我们反映情况给学校，却也没有什么改变，而同班的孩子又笑他“丹丹”是girl的名字。施丹对中文学校产生了很大的抵触情绪，每个周末都软泡硬磨地不肯上学。到考试前，老师发了好几张纸的复习提纲，他乾脆在家大哭再也不要去了。

我们很后悔孩子从中国回来后没有给他一点中文环境和中文教育，现在只有从头开始了。我从日常生活用语起，尽量让孩子听些中文。平日习惯了说英文，我连打电话给母亲都不由自主地“中夹英”，这下可注意了。“施丹，吃饭啦！”“你做功课了吗？”先生也配合做“思想工作”，讲中国的文化如何丰富，中国发展前途如何远大，讲大学开设中文，学生学了将来如何有用＃＃随着女儿出生长大，施丹兄妹俩的中文听说日渐进步。特别带他们回中国去时，外公外婆疼着、姨妈舅舅宠着，昆明、大理、北京……他们玩得特高兴，中文听说能力也进步特快，几乎不愿意回来。

去年7月，看到报纸上美中实验学校开办的消息。他们“寓教于乐”的教学理念特别吸引我们，于是把两个孩子送去，分别读6年级和2年级。女儿施南南是个乖巧活泼的孩子，因为从小我们就注意给她一些中文培养，她的学习比较顺利。教她的杨晓红老师教学方法非常活泼，但要灌输给学生的知识、布置家庭作业一点也不含糊，孩子们和家长都挺喜欢。施丹的个性则比较害羞，他们班上的学生虽然年龄差不多，但中文程度差别很大。李桂岫老师非常耐心，总是注意一个个分别辅导，保护每一个孩子的学习积极性。当然这也得益于学校的小班制，每班学生不多，老师就有精力仔细了解学生情况，对症下药。而且课堂上每个孩子都有练习和回答问题的机会，师生互动频繁和谐，气氛非常好。

说实话，我们两个孩子的“负担”蛮重的。他们课余要学钢琴，要上希伯来的语言和历史课，要上武馆学武术，施丹还上了约翰．霍普金斯的一个英文写作班。我没有想到，以前不肯去中文学校的施丹变了，他对中文学习慢慢有了兴趣，每到周六都高高兴兴去中文学校上学。特别他的“文章”和照片在本地报纸上登出来以后，学中文更有劲了。

我深深体会到，想要孩子学好中文，最重要的是要想方设法给他们创造出一个经常、生动、和谐、积极鼓励的环境。无论在家里还是在学校，家长老师一定要用“滴水穿石”、“细水长流”的精神，通过孩子们喜闻乐见的方式不断灌输浸润，中国传统的“填鸭式”等方法确实已不适用了。而且我认为，孩子们在全英文的环境里，想每个人的中文都学得像中国孩子一样是不现实的。但只要他在中国文化的氛围里不断受到熏陶，随着孩子的成长，到他完全自觉地、主动地学中文时，曾经学过和接触过的知识会很快地从记忆里跑出来，融会贯通，产生一个飞跃。所以我们现在并没有要求孩子每天要认多少生字，背多少课文，写多少词语，而是鼓励他们多听多说多看，让他们保持对学中文的兴趣。当然，每个孩子家庭环境、个人条件都会有很多差异，将来的学识成就也不尽相同。我只是希望我们深厚美好的中国文化在孩子小小心灵里扎下根，让他们的生命之旅更加丰富而美丽。